促进交流与认同感

 ------姜建

        从三环高中远眺，山如眉黛，云雾缭绕，墨绿的水田从山脚下一直延伸过来。7月11日，紧张忙碌的夏令营在这里落下了帷幕。短短的四天，却有很多的美好回忆，动人的故事。志愿者团队几个月的精心准备，潜山老师们的妥当安排，以及这些稚嫩面孔的求知热情，依然历历在目。
        在这里，我谈谈自己的一点小小体会与思考――如何促进班级内交流及团体的认同感。
        我们在很小的时候就开始有了朋友，同伴对于我们态度和行为的影响逐渐占据了主导地位，成为越来越重要的社会支持的来源。在与同伴的交往中，青少年逐渐确定他们要成为哪种类型的人，以及要发展哪种关系。并且志愿者与学生之间的交流是短暂的，而他们与自己的同龄人之间的交流却是长期的。所以，夏令营作为一个平台，一方面要宣传科学知识，另一方面，促进不同学校不同经历的学生合作交流，也会对学生们将来的发展有着更为积极的影响。
        夏令营结束后，我们在营员中做了小小的匿名调查。在我所在的班级，三分之一的人明确的说与其他学校的学生交流困难，是所有困难类型中最大的一种。据我的观察，事实也确实如此。夏令营的开幕式与闭幕式，三百多名营员，并不是按照夏令营的班级来坐座位的，而是按照各自的学校来确定的。这四天里，我常常会去自己负责的班级转一转，发现学生们都是整整齐齐的坐着，或看书或写字，极少有交谈的。一方面，可能是因为他们在学校都是听话乖巧的学生，不会在教室里喧哗打闹；另一方面，他们彼此之间不认识，大大减少了交流的可能性。夏令营结束后，全班25个学生，仅有5个学生认为自己结识了新朋友（2个女生，3个男生）；全班除了我之外，没有人能叫出全班所有人的名字。
        如何才能促进学生之间的交流呢？
        新班级开始的第一件事就是自我介绍。所以这应该成为新班级的第一个活动。当前的做法是学生依次走到讲台上讲自己的姓名、学校与爱好，然后走下去。我们班当时因为有当地的班主任在场，气氛比较正式，加之时间紧迫，这个自我介绍环节对于互相认识并没有起到太大的帮助。
        自我介绍是一个人终生都要使用的技能，所以志愿者的自我介绍要做好充分的准备，能够发挥一种示范效应，并提出相关的技巧与要点。然后来一个小小的比赛，比赛的题目就是“当所有人都做完自我介绍之后，谁能记住最多的名字，并且把名字与人对应起来”。
        津巴多？菲利普的斯坦福监狱实验表明，情境的力量是强大的，规定了我们的角色，从而限制、规范我们的行为。对于这批学习优秀的学生，在教室这个情境中，他们会整齐的坐着，自己不说话并且只听老师说。破解这个情境的最好方法也许就是室外活动。所以，在活动规划中，最好安排有户外活动，比如拔河、采集植物标本（耗时较短，简单易行），或者征求参考学生们的意见。
        把大群体划分成小群体，或许有利于交流。在七班，我把25人分成3个大组，每个大组分别又分为2个小组。分组考虑三个变量: 性别、学校、年级。每个组的课桌并在一起，以打破刻板的教室印象。小组内的交流效果还是比较好的。在“模拟广告”活动中，所有人都积极参与了其中。后来我无意间看到了其中一个小组的广告设计，他们四个人竟然提出了十几条方案。
        志愿者在促进班级凝聚力与归属感方面应该发挥关键的作用。在这短短的几天里，学生们认识了几个新朋友，而志愿者是他们的交集。所以除了活动时间外，志愿者应该尽量与学生呆在一起。我们以前设想的与学生吃住在一起，是个很好的主意，可惜这次没有实现。
        简单的谈了这几点，算是抛砖引玉吧。